宗喀巴大师：学习还可以再深一点

人物信息参考宗喀巴传记中的求学部分。不把传记神异描写设为儿童标准，不要求过量背诵或熬夜。画面不是历史照片，课中提问是BlessFu教学设计，未伪造大师原话。

1. 宗喀巴大师：学习还可以再深一点

和家人一起，一次学一点。

认识宗喀巴重视学习与思考，选一个问题继续探究。
这一批有寓言、经典故事和人物介绍。最后认识一位不断求学的老师。

2. 先看一看

一段话会背了，是不是就完全懂了？

这一批有寓言、经典故事和人物介绍。最后认识一位不断求学的老师。
一段话会背了，是不是就完全懂了？

3. 故事 1 / 3

宗喀巴大师生活在十四至十五世纪，与格鲁派的形成密切相关。他年轻时在安多学习，后来前往西藏中部，向不同传统的老师求教。今天看的三幅插画，是根据求学主题绘制的想象场景。

宗喀巴大师生活在十四至十五世纪，与格鲁派的形成密切相关。他年轻时在安多学习，后来前往西藏中部，向不同传统的老师求教。今天看的三幅插画，是根据求学主题绘制的想象场景。

4. 故事 2 / 3

他的学习包括阅读论典、听讲与辩论。传记记载，他还会再次请教已经学过的文本。我们可以想想：同一个问题，多听一次、换个角度思考，会不会发现以前没注意的地方？

他的学习包括阅读论典、听讲与辩论。传记记载，他还会再次请教已经学过的文本。我们可以想想：同一个问题，多听一次、换个角度思考，会不会发现以前没注意的地方？

5. 故事 3 / 3

后来，他也写作、教导学生，把学习与修持联系起来。轮到我们，不必一次学得像大师那么多。选一个真正在意的问题，先说自己的理解，找可靠资料，再试着讲给家人听；不明白的地方留着继续问。

后来，他也写作、教导学生，把学习与修持联系起来。轮到我们，不必一次学得像大师那么多。选一个真正在意的问题，先说自己的理解，找可靠资料，再试着讲给家人听；不明白的地方留着继续问。

6. 佛法小发现

学习逐步深入，
也尊重不同传承。

闻、思、修是一条逐步深入的学习道路。宗喀巴向不同老师学习的经历，提醒我们认真求知，也尊重其他传承。记住名词是开始，还可以进一步理解它的意思与日常关联。

7. 说说你的想法

再次请教同一段内容，说明一个人很差吗？

怎样发现自己只是会背，却还没弄明白？

先听孩子怎么想，再问原因。可以只讨论人物，不要求说出私人经历。

8. 动手试一试

做一张“我的小问题”学习纸。

做一张“我的小问题”纸：写或画一个问题、目前的想法、想向谁请教。请家人帮忙找一份适龄资料，再用自己的话说一遍。

从前面课程选一个词，如慈悲、知足或合作。给家人讲一个生活例子，听听他们有没有别的想法。

9. 家长与来源

一起听故事、讨论，再做一个小活动。

故事与活动：BlessFu编写
配图：AI辅助插画

完整出处和家长提示见配套讲稿。

人物信息参考宗喀巴传记中的求学部分。不把传记神异描写设为儿童标准，不要求过量背诵或熬夜。画面不是历史照片，课中提问是BlessFu教学设计，未伪造大师原话。

下一批，我们认识佛菩萨、老师与藏传佛教四大传承。