宗喀巴大師：學習還可以再深一點

人物信息參考宗喀巴傳記中的求學部分。不把傳記神異描寫設為兒童標準，不要求過量背誦或熬夜。畫面不是歷史照片，課中提問是BlessFu教學設計，未僞造大師原話。

1. 宗喀巴大師：學習還可以再深一點

和家人一起，一次學一點。

認識宗喀巴重視學習與思考，選一個問題繼續探究。
這一批有寓言、經典故事和人物介紹。最後認識一位不斷求學的老師。

2. 先看一看

一段話會背了，是不是就完全懂了？

這一批有寓言、經典故事和人物介紹。最後認識一位不斷求學的老師。
一段話會背了，是不是就完全懂了？

3. 故事 1 / 3

宗喀巴大師生活在十四至十五世紀，與格魯派的形成密切相關。他年輕時在安多學習，後來前往西藏中部，向不同傳統的老師求教。今天看的三幅插畫，是根據求學主題繪製的想象場景。

宗喀巴大師生活在十四至十五世紀，與格魯派的形成密切相關。他年輕時在安多學習，後來前往西藏中部，向不同傳統的老師求教。今天看的三幅插畫，是根據求學主題繪製的想象場景。

4. 故事 2 / 3

他的學習包括閱讀論典、聽講與辯論。傳記記載，他還會再次請教已經學過的文本。我們可以想想：同一個問題，多聽一次、換個角度思考，會不會發現以前沒注意的地方？

他的學習包括閱讀論典、聽講與辯論。傳記記載，他還會再次請教已經學過的文本。我們可以想想：同一個問題，多聽一次、換個角度思考，會不會發現以前沒注意的地方？

5. 故事 3 / 3

後來，他也寫作、教導學生，把學習與修持聯繫起來。輪到我們，不必一次學得像大師那麼多。選一個真正在意的問題，先說自己的理解，找可靠資料，再試著講給家人聽；不明白的地方留著繼續問。

後來，他也寫作、教導學生，把學習與修持聯繫起來。輪到我們，不必一次學得像大師那麼多。選一個真正在意的問題，先說自己的理解，找可靠資料，再試著講給家人聽；不明白的地方留著繼續問。

6. 佛法小發現

學習逐步深入，
也尊重不同傳承。

聞、思、修是一條逐步深入的學習道路。宗喀巴向不同老師學習的經歷，提醒我們認真求知，也尊重其他傳承。記住名詞是開始，還可以進一步理解它的意思與日常關聯。

7. 說說你的想法

再次請教同一段內容，說明一個人很差嗎？

怎樣發現自己只是會背，卻還沒弄明白？

先聽孩子怎麼想，再問原因。可以只討論人物，不要求說出私人經歷。

8. 動手試一試

做一張“我的小問題”學習紙。

做一張“我的小問題”紙：寫或畫一個問題、目前的想法、想向誰請教。請家人幫忙找一份適齡資料，再用自己的話說一遍。

從前面課程選一個詞，如慈悲、知足或合作。給家人講一個生活例子，聽聽他們有沒有別的想法。

9. 家長與來源

一起聽故事、討論，再做一個小活動。

故事與活動：BlessFu編寫
配圖：AI輔助插畫

完整出處和家長提示見配套講稿。

人物信息參考宗喀巴傳記中的求學部分。不把傳記神異描寫設為兒童標準，不要求過量背誦或熬夜。畫面不是歷史照片，課中提問是BlessFu教學設計，未僞造大師原話。

下一批，我們認識佛菩薩、老師與藏傳佛教四大傳承。