先听完，再说话

不强求眼神接触、静止不动或口头回答。允许画图、手势、较长等待时间。若话题紧急或不安全，不必为了“礼貌”一直听，可以中断并求助。

1. 先听完，再说话

和家人一起，一次学一点。

能试着等对方说完，用自己的话确认一个意思。
上一课练习开口求助。今天让别人感到：我的话有人听。

2. 先看一看

朋友还没讲完，你已经有一个好主意，怎么办？

上一课练习开口求助。今天让别人感到：我的话有人听。
朋友还没讲完，你已经有一个好主意，怎么办？

3. 故事 1 / 3

小禾和乐乐在画想象中的游乐场。小禾刚说“我想在旁边留一块地方……”，乐乐就接上：“放最高的滑梯！”他连着画了几条长长的线。小禾把笔放下了：“可我还没说完。”

小禾和乐乐在画想象中的游乐场。小禾刚说“我想在旁边留一块地方……”，乐乐就接上：“放最高的滑梯！”他连着画了几条长长的线。小禾把笔放下了：“可我还没说完。”

4. 故事 2 / 3

乐乐把自己的主意画在小纸片上，先放到旁边。“你刚才想留什么地方？”他问。小禾指着角落：“一个安静看书的小屋。有时我不想一直跑。”乐乐听完，试着说：“你想要一个能休息的地方，对吗？”

乐乐把自己的主意画在小纸片上，先放到旁边。“你刚才想留什么地方？”他问。小禾指着角落：“一个安静看书的小屋。有时我不想一直跑。”乐乐听完，试着说：“你想要一个能休息的地方，对吗？”

5. 故事 3 / 3

“对！也可以放软垫。”小禾补充。轮到乐乐时，他再讲滑梯的主意。他们在大纸上留下滑梯，也留下小书屋。认真听，并不需要放弃自己的想法；它让两个人的想法都得到一点空间。

“对！也可以放软垫。”小禾补充。轮到乐乐时，他再讲滑梯的主意。他们在大纸上留下滑梯，也留下小书屋。认真听，并不需要放弃自己的想法；它让两个人的想法都得到一点空间。

6. 佛法小发现

给别人的话留空间，
也给自己的想法留机会。

倾听是关怀的一种行动。可以先停下插话，听完后确认意思，再表达自己。看着对方、看着图画或用手势回应，都可以；理解比固定姿势更重要。

7. 说说你的想法

把自己的主意先画下来，对乐乐有什么帮助？

“你是想……对吗？”和直接猜定别人的意思有什么不同？

先听孩子怎么想，再问原因。可以只讨论人物，不要求说出私人经历。

8. 动手试一试

轮流讲一个公园的小角落。

两人轮流介绍一个想象中的公园角落。听的人先不加建议，再用一句话或一幅小画确认意思。每轮约半分钟，也可缩短；想不到时可以跳过。

选一个轻松时刻，成人请孩子讲一件小事，先听完，再问：“你想让我听，还是一起想办法？”

9. 家长与来源

一起听故事、讨论，再做一个小活动。

故事与活动：BlessFu编写
配图：AI辅助插画

完整出处和家长提示见配套讲稿。

不强求眼神接触、静止不动或口头回答。允许画图、手势、较长等待时间。若话题紧急或不安全，不必为了“礼貌”一直听，可以中断并求助。

下一课，我们看看大家做得不一样时，怎么彼此尊重。