先聽完，再說話

不強求眼神接觸、靜止不動或口頭回答。允許畫圖、手勢、較長等待時間。若話題緊急或不安全，不必為了“禮貌”一直聽，可以中斷並求助。

1. 先聽完，再說話

和家人一起，一次學一點。

能試著等對方說完，用自己的話確認一個意思。
上一課練習開口求助。今天讓別人感到：我的話有人聽。

2. 先看一看

朋友還沒講完，你已經有一個好主意，怎麼辦？

上一課練習開口求助。今天讓別人感到：我的話有人聽。
朋友還沒講完，你已經有一個好主意，怎麼辦？

3. 故事 1 / 3

小禾和樂樂在畫想象中的遊樂場。小禾剛說“我想在旁邊留一塊地方……”，樂樂就接上：“放最高的滑梯！”他連著畫了幾條長長的線。小禾把筆放下了：“可我還沒說完。”

小禾和樂樂在畫想象中的遊樂場。小禾剛說“我想在旁邊留一塊地方……”，樂樂就接上：“放最高的滑梯！”他連著畫了幾條長長的線。小禾把筆放下了：“可我還沒說完。”

4. 故事 2 / 3

樂樂把自己的主意畫在小紙片上，先放到旁邊。“你剛纔想留什麼地方？”他問。小禾指著角落：“一個安靜看書的小屋。有時我不想一直跑。”樂樂聽完，試著說：“你想要一個能休息的地方，對嗎？”

樂樂把自己的主意畫在小紙片上，先放到旁邊。“你剛纔想留什麼地方？”他問。小禾指著角落：“一個安靜看書的小屋。有時我不想一直跑。”樂樂聽完，試著說：“你想要一個能休息的地方，對嗎？”

5. 故事 3 / 3

“對！也可以放軟墊。”小禾補充。輪到樂樂時，他再講滑梯的主意。他們在大紙上留下滑梯，也留下小書屋。認真聽，並不需要放棄自己的想法；它讓兩個人的想法都得到一點空間。

“對！也可以放軟墊。”小禾補充。輪到樂樂時，他再講滑梯的主意。他們在大紙上留下滑梯，也留下小書屋。認真聽，並不需要放棄自己的想法；它讓兩個人的想法都得到一點空間。

6. 佛法小發現

給別人的話留空間，
也給自己的想法留機會。

傾聽是關懷的一種行動。可以先停下插話，聽完後確認意思，再表達自己。看著對方、看著圖畫或用手勢回應，都可以；理解比固定姿勢更重要。

7. 說說你的想法

把自己的主意先畫下來，對樂樂有什麼幫助？

“你是想……對嗎？”和直接猜定別人的意思有什麼不同？

先聽孩子怎麼想，再問原因。可以只討論人物，不要求說出私人經歷。

8. 動手試一試

輪流講一個公園的小角落。

兩人輪流介紹一個想象中的公園角落。聽的人先不加建議，再用一句話或一幅小畫確認意思。每輪約半分鐘，也可縮短；想不到時可以跳過。

選一個輕鬆時刻，成人請孩子講一件小事，先聽完，再問：“你想讓我聽，還是一起想辦法？”

9. 家長與來源

一起聽故事、討論，再做一個小活動。

故事與活動：BlessFu編寫
配圖：AI輔助插畫

完整出處和家長提示見配套講稿。

不強求眼神接觸、靜止不動或口頭回答。允許畫圖、手勢、較長等待時間。若話題緊急或不安全，不必為了“禮貌”一直聽，可以中斷並求助。

下一課，我們看看大家做得不一樣時，怎麼彼此尊重。