好心，也要问一问

不用长者或残障者作为无助的固定形象。不要让儿童独自处理交通、跌倒或医疗危险；由成人判断和负责。拒绝帮助是对方的选择，不评价为不领情。

1. 好心，也要问一问

和家人一起，一次学一点。

知道帮助前可先询问需要，并请成人处理超出自己能力的事。
我们会暂停再选择。今天把这份观察用在帮助别人时。

2. 先看一看

看到有人在水洼前停下，立刻拉着他走就是帮忙吗？

我们会暂停再选择。今天把这份观察用在帮助别人时。
看到有人在水洼前停下，立刻拉着他走就是帮忙吗？

3. 故事 1 / 3

雨后，图书馆门口有一小片水洼。一位拿手杖的长者停在门边。小禾想上前拉他的手，妈妈轻轻提醒：“先问问他需要什么。”小禾站在不挡路的地方说：“您需要我们帮忙吗？”

雨后，图书馆门口有一小片水洼。一位拿手杖的长者停在门边。小禾想上前拉他的手，妈妈轻轻提醒：“先问问他需要什么。”小禾站在不挡路的地方说：“您需要我们帮忙吗？”

4. 故事 2 / 3

长者说：“谢谢，帮我把门扶住就好。我自己走旁边干的地方。”乐乐请妈妈来扶门。两个孩子退到一边，没有拉长者的手臂，也没有替他拿走手杖。原来，对方知道自己怎样走比较合适。

长者说：“谢谢，帮我把门扶住就好。我自己走旁边干的地方。”乐乐请妈妈来扶门。两个孩子退到一边，没有拉长者的手臂，也没有替他拿走手杖。原来，对方知道自己怎样走比较合适。

5. 故事 3 / 3

长者沿着干的地方慢慢进门，道了谢。小禾说：“我刚才以为拉着走会更快。”妈妈回答：“想帮忙很温暖，再问清楚、看清楚，就更可能帮得上。”他们记住了：先关心，再了解，做适合自己的那一步。

长者沿着干的地方慢慢进门，道了谢。小禾说：“我刚才以为拉着走会更快。”妈妈回答：“想帮忙很温暖，再问清楚、看清楚，就更可能帮得上。”他们记住了：先关心，再了解，做适合自己的那一步。

6. 佛法小发现

慈悲加上观察与思考，
帮助才更合适。

慈悲包含希望他人远离痛苦；智慧帮助我们观察情况、分辨合适的办法。儿童可以先从“问清需要、尊重回答、量力而行”练习，不把好心当成替别人决定的理由。

7. 说说你的想法

长者真正需要的帮助是什么？

如果对方说“不需要”，孩子们可以怎样做？

先听孩子怎么想，再问原因。可以只讨论人物，不要求说出私人经历。

8. 动手试一试

用玩偶练习先问、再听、再行动。

用玩偶演一段问答：“需要帮忙吗？”“我希望你……”或“暂时不用，谢谢。”听到回答后再选择行动，不模拟搀扶、拉扯或医疗处理。

遇到家人做小事，先问需要什么帮助；对方拒绝时也表示尊重。

9. 家长与来源

一起听故事、讨论，再做一个小活动。

故事与活动：BlessFu编写
配图：AI辅助插画

完整出处和家长提示见配套讲稿。

不用长者或残障者作为无助的固定形象。不要让儿童独自处理交通、跌倒或医疗危险；由成人判断和负责。拒绝帮助是对方的选择，不评价为不领情。

下一课，把听见、想明白和实际练习连起来。