做錯了，可以重新開始
能說出承認、補救和下次改進的具體做法，不把一次錯誤等同於整個人。
觀看第5課影片
開啟大圖後，手機長按圖片選擇儲存；電腦可按右鍵另存新檔。
先聊一聊
分享能讓關係更溫暖。關係受傷時，也可以學習修復。
弄壞了朋友的東西，心裡害怕時可以怎麼辦？
聽一個故事
阿圓借了小禾的畫筆，忘記蓋上筆帽。第二天，筆尖乾了。他把筆塞回筆袋，心想：‘也許她不會發現。’可他越想越不安。
阿圓找到老師陪自己一起說：‘我忘了蓋筆帽，畫筆乾了。對不起。我們能一起看看怎麼補救嗎？’小禾皺著眉頭，沒有馬上說沒關係。
老師幫他們商量修復或更換的辦法。阿圓以後借用東西，會在還之前檢查。小禾需要時間消氣；阿圓可以認真補救，不要求一句道歉就讓她高興。
一起想一想
認識過失，願意改正，是新的開始。補救要落實在行動裡。
- 阿圓為什麼可以請老師陪著說？
- 道歉以後，別人一定要馬上原諒嗎？
動手試一試
完成一張補救便條：‘我做了……造成了……我願意……下次我會……’可以只討論故事，不寫自己的經歷。
把善意帶回家
檢查一次借來的物品，或為故事中的阿圓設計一個記得蓋筆帽的方法。
給家長：口語講稿與陪讀提示
不要求孩子公開祕密或承認私人過失。先講故事人物，給孩子安全距離。不要說‘壞孩子’，也不把念一句話等同於現實補救。與佛教懺悔聯繫時稱為初步認識，不冒充完整懺悔儀軌。
9頁課件文字提綱
1. 做錯了，可以重新開始
和家人一起，一次學一點。
能說出承認、補救和下次改進的具體做法，不把一次錯誤等同於整個人。
分享能讓關係更溫暖。關係受傷時，也可以學習修復。
2. 先看一看
弄壞了朋友的東西，心裡害怕時可以怎麼辦？
分享能讓關係更溫暖。關係受傷時，也可以學習修復。
弄壞了朋友的東西，心裡害怕時可以怎麼辦？
3. 故事 1 / 3
阿圓借了小禾的畫筆，忘記蓋上筆帽。第二天，筆尖乾了。他把筆塞回筆袋，心想：‘也許她不會發現。’可他越想越不安。
阿圓借了小禾的畫筆，忘記蓋上筆帽。第二天，筆尖乾了。他把筆塞回筆袋，心想：‘也許她不會發現。’可他越想越不安。
4. 故事 2 / 3
阿圓找到老師陪自己一起說：‘我忘了蓋筆帽，畫筆乾了。對不起。我們能一起看看怎麼補救嗎？’小禾皺著眉頭，沒有馬上說沒關係。
阿圓找到老師陪自己一起說：‘我忘了蓋筆帽，畫筆乾了。對不起。我們能一起看看怎麼補救嗎？’小禾皺著眉頭，沒有馬上說沒關係。
5. 故事 3 / 3
老師幫他們商量修復或更換的辦法。阿圓以後借用東西，會在還之前檢查。小禾需要時間消氣；阿圓可以認真補救，不要求一句道歉就讓她高興。
老師幫他們商量修復或更換的辦法。阿圓以後借用東西，會在還之前檢查。小禾需要時間消氣；阿圓可以認真補救，不要求一句道歉就讓她高興。
6. 佛法小發現
做錯一件事，可以認真改正。
別人也可以需要一點時間。
認識過失，願意改正，是新的開始。補救要落實在行動裡。
7. 說說你的想法
阿圓為什麼可以請老師陪著說？
道歉以後，別人一定要馬上原諒嗎？
先聽孩子怎麼想，再問原因。可以只討論人物，不要求說出私人經歷。
8. 動手試一試
“我做了……
我願意補救……
下次我會……”
完成一張補救便條：‘我做了……造成了……我願意……下次我會……’可以只討論故事，不寫自己的經歷。
檢查一次借來的物品，或為故事中的阿圓設計一個記得蓋筆帽的方法。
9. 家長與來源
一起聽故事、討論，再做一個小活動。
故事與活動：BlessFu編寫
配圖：AI輔助插畫
完整出處和家長提示見配套講稿。
不要求孩子公開祕密或承認私人過失。先講故事人物，給孩子安全距離。不要說‘壞孩子’，也不把念一句話等同於現實補救。與佛教懺悔聯繫時稱為初步認識，不冒充完整懺悔儀軌。
下一課，把學過的小善行和發願、迴向連起來。
故事與參考來源
參考LYWA“四對治力”詞條中的追悔、對治與不再重犯。生活補救是入門連接，不等同於包含皈依與菩提心的完整四對治力修持。《Achieve by Doing》僅參考官方書目簡介關於實踐的主題，未據全書改編。
下一課，把學過的小善行和發願、迴向連起來。