四大傳承，一起認識

不要用“某派只修某法”等刻板標籤，不排名、不催促孩子選擇歸屬。圖中四書和連線為記憶活動，不是官方徽記、地理分佈或教法混合的示範。正式修持依各傳承指導。

1. 四大傳承，一起認識

和家人一起，一次學一點。

認出寧瑪、噶舉、薩迦、格魯四個名稱，以好奇和尊重看待差異。
我們認識了幾種佛菩薩形象。今天看看教法怎樣由老師傳給學生。

2. 先看一看

四個不同的名字，是不是就要比賽誰更好？

我們認識了幾種佛菩薩形象。今天看看教法怎樣由老師傳給學生。
四個不同的名字，是不是就要比賽誰更好？

3. 故事 1 / 3

圖書館裡，媽媽擺出四本小書：“寧瑪、噶舉、薩迦、格魯，是藏傳佛教常說的四大傳承。”小禾問：“傳承是什麼？”媽媽說：“可以先理解為教導、學習與實踐由老師傳給學生的脈絡。”

圖書館裡，媽媽擺出四本小書：“寧瑪、噶舉、薩迦、格魯，是藏傳佛教常說的四大傳承。”小禾問：“傳承是什麼？”媽媽說：“可以先理解為教導、學習與實踐由老師傳給學生的脈絡。”

4. 故事 2 / 3

孩子們用四張卡畫學習路線，每張都連向一本打開的書。媽媽提醒：“它們有各自的歷史、老師和教導方式，也有共同的佛教基礎。不能把某一派說成只讀書，另一派只打坐。”卡片是幫助記憶的比喻，不是真實地圖。

孩子們用四張卡畫學習路線，每張都連向一本打開的書。媽媽提醒：“它們有各自的歷史、老師和教導方式，也有共同的佛教基礎。不能把某一派說成只讀書，另一派只打坐。”卡片是幫助記憶的比喻，不是真實地圖。

5. 故事 3 / 3

另一家人也來借書，說起自己熟悉的寺院。小禾問：“你們在那裡學過什麼？”她聽見一個新故事。四個名字不必變成四支比賽隊；先記得尊重，再慢慢了解每條傳承豐富的內容。

另一家人也來借書，說起自己熟悉的寺院。小禾問：“你們在那裡學過什麼？”她聽見一個新故事。四個名字不必變成四支比賽隊；先記得尊重，再慢慢了解每條傳承豐富的內容。

6. 佛法小發現

先聽、再瞭解，
不用排出誰高誰低。

四大傳承內部還有不同支系，也存在交流傳承。本課先認識名稱與共同學習態度，不涵蓋藏地所有宗教傳統；苯教另有自己的歷史與傳統。學習某一傳承可以深入，同時尊重自己還不瞭解的其他傳統。

7. 說說你的想法

只憑帽子或顏色，能瞭解一個傳承全部內容嗎？

遇見不熟悉的傳統，可以先問什麼？

先聽孩子怎麼想，再問原因。可以只討論人物，不要求說出私人經歷。

8. 動手試一試

做四張同樣大小的傳承書籤。

畫四張同樣大小的書籤，請家長寫寧瑪、噶舉、薩迦、格魯及Nyingma、Kagyu、Sakya、Gelug。顏色任選，不代表宗派標誌。在背面共同寫“認真學，尊重問”。

請家人說一個自己知道的傳承名稱。如果不知道，一起看本課來源介紹；不用當天記住全部人物和年代。

9. 家長與來源

一起聽故事、討論，再做一個小活動。

故事與活動：BlessFu編寫
配圖：AI輔助插畫

完整出處和家長提示見配套講稿。

不要用“某派只修某法”等刻板標籤，不排名、不催促孩子選擇歸屬。圖中四書和連線為記憶活動，不是官方徽記、地理分佈或教法混合的示範。正式修持依各傳承指導。

下一課，走近格魯派寺院裡的學習與辯經。